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第十五章 批评 (1 / 3)

林溪一惊:“什么教研会?”

徐浩然无奈地说:“可能是评公开课吧!按说语文公开课,我一个数学老师用不着去,但是王主任非要让下节课没课的老师都参加!”

他说完转身就走,留给她们一个匆匆的背影。

林溪看了看表,已经十点过七分了,晚了免不了又要挨骂,于是飞快地对赵知意说:“你先回去吧,放心,答应你的事,我一定尽力办到!”

然后,她办公室也没进,追着徐浩然的脚步跑下楼。

他们会认为她的课上得好还是不好呢?

林溪就像个考试之后,马上就要知道成绩的学生一样,心里忐忑不安。

要内心强大,勇于接受批评!她告诫自己。

但是她没想到批评来得如此猛烈!

“林老师,这节课你的教学目标实现了吗?”一个中年女教师推了推鼻梁上的眼镜,目光严厉而尖锐地盯着林溪。

“呃……我”林溪还没说上句囫囵话,就被打断了。

“这篇课文第一课时的教学目标应该是非常明确的,首先介绍作者的生平和作品创作的基本情况、主要内容,思想主题以及在文学史上的地位,然后梳理字词,扫清障碍,接下来理清情节,把握结构,林老师你说说,你都做到了吗?”

“我……”林溪刚说了一个字又被打断。

“作者生平介绍得中规中矩,这就不说了!介绍作品内容的时候,是不是太自由散漫了些,林老师?你主要讲了浪漫的爱情故事这一段,忽略了作品深刻复杂的现实主义意义和内涵,是不是对学生有误导之嫌呢?”

“……”这一次林溪干脆一个字都没说。

她看出来了,这位前辈非常强势,所提出来的一个个问题,根本不是为了让人回答的,只是为了加强说话的语气!她根本就不在乎问题的答案,只在乎批评的火力够不够猛烈!

林溪索性背靠在椅子上,默默地听她继续自问自答。

“字词的梳理直接就被跳过了,这篇课文里生僻字还是非常多的,林老师,你是不是高估了学生的水平?觉得他们每个字都认识,还是误以为他们学习主动性特别强,遇到生字会自己查字典搞清楚呢?你这样做,是枉顾基础知识的重要性,是要出大问题的!”

林溪垂头不语。

她对这个无法反驳。

“情节方面,倒是讲了很多细节,与学生互动也不错,但是为什么不划部分、总结大意呢?你不能紧扣考点,培养学生分析段落的能力,将来学生如何在考试中应对这一类型的题目?”

一席话说下来,会议室里鸦雀无声,气氛凝重!

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